2004年7月31日に提出した答申の内容で実現した内容は下記の通りです。

　

　

宮町さんのこれまでのバリアフリー委員会のリーダーとしての活躍が認められたものです。 本当に素晴らしい活躍でした！

2005年1月27日

助成額は８万円で、使途についてはBF活動を推進していくためであれば特に制限はありません。越智基金は、非営利活動団体（ＮＰＯ）に対して援助を行い、その活動の発展に寄与することを目的としたものです。毎年、２０から３０団体に１万円から１０万円の助成をしています。今年は、６３件の応募があり、厳正な審査の結果、２８団体に３万円から１０万円の助成を決定しています（７月23日）。 みんなで宮町リーダーの快挙をたたえたましょう！

2004年7月

2003年12月4日

全国ろうあ青年研究討論会 基調報告

札幌学院大学社会情報学部３年　工藤　努

11月22日から24日の3日間に千葉県で全国ろうあ青年研究討論会（省略すると『全青研』）が開催され、札幌からは私を含め聾唖者６名、健聴者２名が参加しました。さらに北海道からは１４名が参加しました。そして、この大会に４６０名という全国からたくさんの聾唖者、もしくは健聴者が集まりました。４年ぶりの４００名突破だったそうです。 

分科会には９つの分科会があり、私は「ろう教育」という分科会を選択しました。現在、大学で教職課程をとっており、将来に教員という立場になったときを考えて、聴覚障害学生に対してどのように教育すべきか、または来年の教育実習に向けて事前に何を学ぶ必要があるのかということに対して知りたいということがこの分科会を選択した理由の一つでした。 

分科会「ろう教育」には全国から２８名が参加し、朝から夕方まで１日にわたって「どんなろう教育を受けたい？自ら先生を体験してみよう」というテーマに基づいて討論されました。本州や東海地方の聾学校に勤めておられる聾唖者の、その方の生徒たちとの触れ合いで、切実に求めている姿をみて感心させられました。他に、文部科学省が発表した「特別支援教育」についてとか、大学の教育学科の中に聴覚障害についてをきちんと取り入れてほしいとか色々な意見が出されました。そして、閉会式に各分科会で討論された内容の発表がされました。 

この全青研を通して、全国の青年たちと出会って、様々な経験と意見を出し合うことによって、私にとって充実した３日間でした。この３日間で学んできたものを生かして、これからも教職課程を頑張っていきたいと思います。最後になりましたが、全国ろうあ青年研究討論大会に参加する機会を与えてくださったバリアフリー委員会の皆様に感謝いたします。どうも有難うございました。

札幌学院大学社会情報学部４年　山口　渉

私たちはノートテイクとパソコン通訳という２つの方法を用いて、難聴学生に講義の内容を伝えるボランティア活動をしています。ノートテイクとは、難聴学生一人に対して二人のテイカーが両横につき、１５～２０分交代で講師が話した内容を要約しながらノートに筆記していくものです.人の話を筆記でカバーできるのは大体２～４割と言われていますので、伝える内容を選別して文字に起こさなければなりません。パソコン通訳とは、難聴学生の前に置かれたパソコン画面に、キー入力された文字を表示させるものです。通常は表示用と入力用の２台のパソコンをケーブルで繋ぎます。 

本学では「IPtalk」（アイピートーク）というフリーソフトを使用していますが、これは本学独自の使い方をしています。一人がキー入力を行っている間、もう一人は講師が説明している教科書やプリントの位置を指し示していきます。これを１５分を目安に交代で行っているのです。これらの活動を開始する前に慣れるために、ボランティア学生同士の勉強会で練習をしてから講義に入ります。 

私は昨年度ノートテイクをやりましたが、今年はパソコン通訳をしています。キー入力がある程度の速さで打てる人(パソコンに触れている人)ならば、パソコン通訳の方がノートテイクよりも講義の内容をより多く伝えることができます。ノートテイクは手書きなので、講師の話を全部筆記することは不可能です。従って、情報を取捨して要約することになりますが、画数の多い漢字の表記テクニックなどをマスターすれば、そう難しくはないと感じました。 

今年度の前期初めに、各学部学年のガイダンスで難聴学生と共にボランティア募集の広報活動をさせていただき、ノートテイクとパソコン通訳の説明をしましたが、提出されたボランティア参加希望の紙を見て驚きました。予想だにしなかった沢山の協力者が申し出てくれたのです。ボランティアの人数が増えたことにより、一つの講義に３名程度を配置してローテーションさせることにより、都合の悪いときなどのフォローを簡単にすることが可能になりました。 

今年度の前期は難聴学生２人に対する講義支援で、２４講義（内、パソコン通訳８講義）各２～４名のボランティア学生を配置できました。後期は難聴学生１人に対する講義支援で１６講義（内、パソコン通訳１０講義）各２～４名のボランティア学生が配置されました。前期は１年～４年生までのべ５１名（内パソコン通訳者のべ２０名）、後期は１年～４年までのべ３３名(内パソコン通訳者のべ１６名)のボランティア学生の参加がありました。 

年度教員や職員、学生、難聴学生で組織されるバリアフリー委員会が結成されました。ここではこの様な活動を学校全体の取り組みにするために、手話勉強会や交流会、大学への講義保障支援の要求等を行っています。このような活動が評価されて、今年度ボランティア学生に対して大学から図書券が配られ、大変ありがたいと思いました。 

私が卒業しても、文字が綺麗で早く書ける人、タイピングが速い人など、心配のないスキルの持ち主がたくさん居るため、ますますの本活動の発展と難聴学生に対する安定した講義保障が期待できると考えています。

札幌学院大学社会情報学部　新國　三千代

現在、コンピュータは様々な場面で活躍している。ここで紹介する難聴学生に対するパソコンを用いた講義支援もその一つである。難聴学生に対するサポートとしては、従来から筆記通訳者と呼ばれるノートテイカーが活躍している。ノートテイカーは講義を文字にして書き伝える役目をする。通常は、二人が左右について交代で行う。社会情報学部にも今年ノートテイカーの支援を受けるＡさんが入学してきた。前期が始まり課題を考えるのに四苦八苦している３年目の専門ゼミ生を前に「パソコンを使って大学の講義をリアルに伝えられないか、ノートテイカーをやりながら考えてみませんか？」と呼びかけてみた。初めて聞く言葉にみんな不安げな様子だったが、幸いにも「僕達、以前から何か役に立つことをやってみたかったのです！」と、山口渉、藤田拓也、吉田将和さんの３人の学生が名乗り出て来た。こうして難聴学生に対するパソコン講義支援プロジェクトが立ち上がった。 

前期は、ノートテイカーの経験を積みながら、パソコンがどう使えるかを検討し、後期には実際にパソコンを使って実験をすることにした。ノートテイクは手書きなので話す速度に追いつけない。話されたことすべてを文字にすることは不可能なので、要約した内容を筆記することになる。従って、ある程度その分野の基礎知識が要求される。しかし、既に学んだ先輩達が後輩のノートテイクをすることはそれ程難しくはない。入門書もあり様々なノウハウも蓄積されている。この体験を基に、手書きとは一味違ったリアルな講義の伝え方を考えてみようというのが３人の課題であった。 

当初から次のような構想があった。”講義で話されたことをパソコンでキー入力し、それを難聴学生の前に置いたパソコンの画面に即座に表示する。そして、講義終了後にそれを出力してノートとして渡す”というものである。実は、社会情報学部のすべての学生は入学後にキータッチのトレーニングを受けている。初めてパソコンに触る人でも１ヶ月で見ないでキーが打てるようになる。半数以上の学生がワープロ３級程度、１０分間に３５０語以上は打てる。キー入力がこの程度出来ると要約ではなく速記者並に話す内容そのものを文字化することが可能になる。つまりパソコン速記通訳者になれるのである。しかし、漢字変換をするためには専門用語を知っている必要がある。これはプリントや板書を見て補うことができる。専門用語を予め登録しておくか入力時に学習機能を使うことで一発変換も可能になる。いろいろと試みた結果、キー入力はワープロ３級程度であれば誰にでもできることが分かった。つまり、少なくとも社会情報学部の半数の学生はこれを行えることになる。一人１５分の目安で２～３人が適宜交代して行うと入力時の負担が軽減化されることも分かった。この方法の利点は、「生の講義に近い内容をリアルタイムで伝えることができる、難聴学生が何人いてもパソコンをＬＡＮで繋げば対応可能である、難聴学生の人数に関わらずキー入力者は一組でよい」ことである。場合によっては、大型スクリーンに表示することも可能である。最も威力を発揮するのはビデオなどを使う講義である。暗くても入力と表示は可能だからである。 

残る課題は、入力した文字をどうやって見やすく相手の画面にリアルタイムで表示するかということである。Ａさんに協力してもらい表示画面をＷｅｂ画面やワープロ画面にしたり、文字の大きさや表示行数を変えてみるなど様々な実験を行ってみたがなかなかいいものができない。そんな時、ノートテイカーのボランティアリーダーをしている法学部大学院生の藤掛さんがIPtalk(栗田茂明氏作成)というパソコン筆記用のソフトがあることを教えてくれた。しかも、フリーでインターネットから入手できるという。早速、山口さんがダウンロードして使ってみた。入力用パソコンと表示用パソコンを２台ＬＡＮケーブルでつなぐと、右図のような画面が両方に出てくる。キー入力者は入力画面の下端の入力部からキー入力し、２回リターンキーを押すと上部の大きな表示画面に文字がスクロールされながら出てくる。表示画面の大きさや文字のフォント、表示行数、色などは使用者が好きなように設定できる。更に、お互いに質問や連絡をする窓も用意されていて、文字を入れると相手が注目するよう赤く塗られた窓が出現し、連絡メッセージが表示されるという優れものである。表示用パソコンは何台でも繋ぐことができる。今まで画面作りに苦労してきた山口さんにとってこのソフトを使いこなすのはお手の物である。

左：入力・表示画面

右：連絡窓

右側：キー入力

左側：表示

しかし、本当にパソコン速記通訳は役に立つのだろうか、講義で使用してみてＡさんの意見も聞きたかった。リアルタイムに講義を伝えたいと考えていた３人にとって嬉しい答が返ってきた。Ａさんの感想は「講義の雰囲気が伝わってくる。リアルタイムに画面に文字が表示されるのがよい。出力したものをすぐノートとして使える。IPtalkは意見や質問を入力できるのがよい」というものだった。３人とも「自分たちが暗中模索でやってきたことが実際に役に立つんだと分かって嬉しかった」とゼミで発表している。試行錯誤の末に到達した３人の結論は、現時点ではパソコンを使った講義支援にはIPtalkが一番よいというものだった。初めてパソコン速記通訳の講義を受けたＢさんは、「一部変換ミスもあったが、リアルタイムで少しはみんなについて行けた感じがした。ノートテイクより情報量が多く、画面を読むのと板書の書き取りの両立は大変だった」と感想を述べている。確かに、情報量が多くて画面と板書を見ながらの講義は大変であろう。しかし、少しでもみんなについて行けたと感じてもらえたことが３人には嬉しかった。講義担当者からも「ここまで講義を再現できれば十分だ。これはかなり有効な支援手段になる」というメールを受け取った。３人は、当初考えた「リアルな講義を伝えたい」という目標を実現する環境は用意できたと感じた。しかし、図上の説明や数式などの通訳はどうするか、ゼミ形式や実習形式ではどのような形態がいいのかなど課題はまだ残っている。図や数式では筆記の方が優れている。ゼミではインターネットのチャットを使った方法も考えられる。パソコン速記通訳の手引書も必要だ。３人の追求は終わるところを知らない。 

このプロジェクトのおかげで、パソコン速記通訳が難聴学生にとって実際に役に立つものであり、しかも本学において実現可能なものであることが確認できた。難聴学生にとっても手書きのノートテイクとパソコン速記という選択肢が増えたことになる。そして何よりも、パソコンを使った速記通訳においても、「結局は、様々な場面で情報の送り手と受け手との間のコミュニケーションが重要だ」ということを学ぶことができたことも、本プロジェクトの大きな収穫の一つであった。